Одна любопытная история о профессоре Московского университета В. О. Ключевском

Одна любопытная история о профессоре Московского университета В. О. Ключевском

20 октября 1894 г. умер император Александр III. Либералы считали покойного императора отсталым и не печалились о его смерти. Так, например, позднее Александра Ефименко писала об этом: «общество с облегчением вздохнуло, когда узнало о его смерти» (см. ссылку ниже). В. О. Ключевский напечатал речь об Александре III, в которой отзывался о нём положительно. Речь была напечатана в «Чтениях Общества истории и древностей российских» (1894, кн. IV), а также вышла отдельной брошюрой. То, что профессор положительно отозвался о покойном царе, возмутило некоторых студентов, и они учинили такую штуку: приобрели несколько экземпляров брошюры, вклеили в неё текст басни Дениса Фонвизина «Лисица-кознодей» и разослали некоторым людям по почте. Потом во время лекции они самому Ключевскому поднесли такую книжку.

Такое хулиганское поведение повлекло за собой последствия. Несколько студентов были исключены. Конфликт разрастался, и в итоге 55 студентов были исключены и высланы из Москвы сроком на три года. Преподаватели, ясен пень, понимали, что такое обращение со студентами только подливает масла в огонь, потому что высылка такого большого количества студентов из города создаёт им ореол мучеников и дискредитирует исполнительную власть. Поэтому 42 преподавателя подписали петицию в защиту студентов. Министр народного просвещения Иван Делянов был этим недоволен.

О чём говорит басня «Лисица-кознодей», которую студенты-бузотёры вклеили в брошюру Ключевского? Вот она. Это довольно жёсткая и безпощадная сатира:

В Ливийской стороне правдивый слух промчался,
Что Лев, звериный царь, в большом лесу скончался.
Стекалися туда скоты со всех сторон
Свидетелями быть огромных похорон.
Лисица-Кознодей, при мрачном сем обряде,
С смиренной харею, в монашеском наряде,
Взмостясь на кафедру, с восторгом вопиет:
«О рок! лютейший рок! кого лишился свет!
Кончиной кроткого владыки пораженный,
Восплачь и возрыдай, зверей собор почтенный!
Се царь, премудрейший из всех лесных царей,
Достойный вечных слез, достойный алтарей,
Своим рабам отец, своим врагам ужасен,
Пред нами распростерт, безчувствен и безгласен!
Чей ум постигнуть мог число его доброт?
Пучину благости, величие щедрот?
В его правление невинность не страдала
И правда на суде безстрашно председала;
Он скотолюбие в душе своей питал,
В нем трона своего подпору почитал;
Был в области своей порядка насадитель,
Художеств и наук был друг и покровитель».
«О, лесть подлейшая! — шепнул Собаке Крот. —
Я Льва коротко знал: он был пресущий скот,
И зол... и безтолков, и силой вышней власти
Он только насыщал свои тирански страсти.
Трон кроткого царя, достойна алтарей,
Был сплочен из костей растерзанных зверей!
В его правление любимцы и вельможи
Сдирали без чинов с зверей невинных кожи;
И словом, так была юстиция строга,
Что кто кого смога, так тот того в рога.
Благоразумный Слон из леса в степь сокрылся,
Домостроитель Бобр от пошлин разорился,
И Пифик-слабоум, списатель зверских лиц,
Служивший у двора честнее всех Лисиц,
Который, посвятя работе дни и ночи,
Искусной кистию прельщая зверски очи,
Портретов написал с царя зверей лесных
Пятнадцать в целый рост и двадцать поясных;
Да сверх того еще, по новому манеру,
Альфреско расписал монаршую пещеру, —
За то, что в жизнь свою трудился сколько мог,
С тоски и с голоду третьего дни издох.
Вот мудрого царя правление похвально!
Возможно ль ложь сплетать столь явно и нахально!»
Собака молвила: «Чему дивишься ты,
Что знатному скоту льстят подлые скоты?
Когда ж и то тебя так сильно изумляет,
Что низка тварь корысть всему предпочитает
И к счастию бредет презренными путьми, —
Так видно, никогда ты не жил меж людьми».

(Между 1774 и 1787)

Что такое «кознодей»? Это игра слов: «казнодей» значит «проповедник», и это слово здесь смешано со словом «козни». («Kazanie» — значит «проповедь», «kaznodzieja» — «проповедник».)

Цитата о смерти Александра III дана по книге: Ефименко А. Я. Элементарный учебник русской истории. Изд. 6-е, дополн. Пг., 1917. С. 199.

На иллюстрации — Ключевский.

Одна любопытная история о профессоре Московского университета В. О. Ключевском


Одна любопытная история о профессоре Московского университета В. О. Ключевском


20 октября 1894 г. умер император Александр III. Либералы считали покойного императора отсталым и не печалились о его смерти. Так, например, позднее Александра Ефименко писала об этом: «общество с облегчением вздохнуло, когда узнало о его смерти» (см. ссылку ниже). В. О. Ключевский напечатал речь об Александре III, в которой отзывался о нём положительно. Речь была напечатана в «Чтениях Общества истории и древностей российских» (1894, кн. IV), а также вышла отдельной брошюрой. То, что профессор положительно отозвался о покойном царе, возмутило некоторых студентов, и они учинили такую штуку: приобрели несколько экземпляров брошюры, вклеили в неё текст басни Дениса Фонвизина «Лисица-кознодей» и разослали некоторым людям по почте. Потом во время лекции они самому Ключевскому поднесли такую книжку. 


Такое хулиганское поведение повлекло за собой последствия. Несколько студентов были исключены. Конфликт разрастался, и в итоге 55 студентов были исключены и высланы из Москвы сроком на три года. Преподаватели, ясен пень, понимали, что такое обращение со студентами только подливает масла в огонь, потому что высылка такого большого количества студентов из города создаёт им ореол мучеников и дискредитирует исполнительную власть. Поэтому 42 преподавателя подписали петицию в защиту студентов. Министр народного просвещения Иван Делянов был этим недоволен. 


Collapse )

Христианство и терроризм

И вообще, может быть, мы недооцениваем положительную роль христианства в истории, в частности в начале 21 века.

Может быть, благодаря христианству террористов (таких, как "керченский стрелок") в 10 раз меньше, чем могло бы быть.

Погромы в Париже

Блогер Варламов сделал очень здоровский репортаж о теперешних погромах в Париже (17 минут):

https://www.youtube.com/watch?v=MDIbyXeoP10

Рассказывали-рассказывали французам о том, как именно проходила Французская революция (а также другие революции и перевороты), и люди решили, что "это возможный вариант поведения, так бывает, что всё погромили и выбросили, так бывает, это норма".

Вообще-то сжечь автомобиль и погромить магазин - это в прямом смысле преступление, т. е. это значит повредить, уничтожить чужую собственность.

И в полицию они тоже камни (брусчатку) кидали - это ведь тоже угроза здоровью, если кинуть камень в полицейского.

У нас такое в России представить очень трудно, можно сказать, невозможно.

"Я помню чудное мгновенье..." - это не про Керн

В "Российской газете" писали, что, по изысканиям некоторых литературоведов, стихотворение А. С. Пушкина "Я помню чудное мгновенье..." - обращено не к Анне Керн, а к другой женщине.

Об этом говорят, во-первых, обстоятельства, описанные в нижеприведённой цитате, во-вторых, некоторые записи (дневниковые) Пушкина.

Сама Анна Керн простодушно рассказывает:

"На другой день я должна была уехать в Ригу вместе с сестрою Анной Николаевной Вульф. Он пришел утром и на прощанье принес мне экземпляр 2-й главы Онегина, в неразрезанных листках, между которых я нашла вчетверо сложенный почтовый лист бумаги со стихами:

Я помню чудное мгновенье
и проч. и проч.

Когда я сбиралась спрятать в шкатулку поэтический подарок, он долго на меня смотрел, потом судорожно выхватил и не хотел возвращать; насилу выпросила я их опять; что у него промелькнуло тогда в голове, не знаю. Стихи эти я сообщила тогда барону Дельвигу, который их поместил в своих Северных цветах. Михаил Иванович Глинка сделал на них прекрасную музыку и оставил их у себя."

http://dugward.ru/library/cern.html

То есть Пушкин был не рад, что это стихотворение увидела Керн, он его не собирался ей дарить.

Кому же оно посвящено?

Вероятно, императрице Елизавете Алексеевне (супруге Александра I).

В Петербурге в высшем обществе был культ императрицы, ей восхищались, перед ней преклонялись.

Между прочим, от этого культа осталась вот эта книжка, она тут оцифрована:

https://dlib.rsl.ru/viewer/01004099029#?page=1



Некоторые литературоведы нашли намёки, что Пушкин тоже восхищался Елизаветой, и эта была как бы восторженная влюблённость, что-то в этом роде. Ея имя он в своём дневнике шифровал, но по некоторым признакам можно предполагать, что это она.

Потому-то в стихотворении "Я помню чудное мгновенье..." так много восхищения.

А публиковать его, возможно, Пушкин вообще не собирался, по крайней мере в первые годы, и хранил его как тайну.

Капитализм и имущественное расслоение

Есть известное высказывание Томаса Джозефа Даннинга (1799—1873):

Капитал боится отсутствия прибыли или слишком маленькой прибыли, как природа боится пустоты. Но раз имеется в наличии достаточная прибыль, капитал становится смелым. Обеспечьте 10 %, и капитал согласен на всякое применение, при 20 % он становится оживлённым, при 50 % положительно готов сломать себе голову, при 100 % он попирает все человеческие законы, при 300 % нет такого преступления, на которое он не рискнул бы, хотя бы под страхом виселицы.

Итак, капиталист стремится к увеличению прибыли.

Но прибыль капиталиста не может появиться просто так, из воздуха.

Прибыль -- это прибыль, получаемая при продаже продукции.

Но для того чтобы продукцию продать, нужны покупатели.

Кто эти покупатели? А кто угодно: богатые, бедные, соотечественники, иностранцы и т. д., -- кто угодно.

Чтобы прибыль капиталиста увеличивалась, покупателей должно быть много, и у этих покупателей должно быть достаточно денег, чтобы купить много продукции.

Т. е., капиталисту выгодно, чтобы широкие массы населения стали более обеспечены -- ведь эти массы создают спрос на продукцию его предприятия.

Если капиталистическое предприятие производит айфоны, и айфоны покупает 2 % населения страны -- это будет менее выгодно капиталисту, чем если покупать айфоны будет 15 % населения страны. Потому что увеличение объёма продаж ведёт к увеличению прибыли.

Затем, если рабочие будут более обеспечены, то отношения между капиталистом и его рабочими будут менее натянутыми, и будет меньше проблем с профсоюзами.

Итак, мы видим, что капитализм вовсе не исключает возможности повышения уровня благосостояния низших слоёв населения.

Про убийство Захарченко

Про убийство Захарченко

Всё-таки мужской шовинизм имеет место быть. Убит взрослый мужчина, военный, непосредственно участвовавший в боях. Т. е. он знал на что шёл - он знал, что рискует. По этому поводу выходит масса репортажей, об этом говорят. Его жалеют. А он сам надел погоны (а мог бы жить как гражданский человек, как простое частное лицо где-нибудь в другом городе, если бы захотел).

А когда происходит "бытовое" убийство женщины, или маньяк убивает 12-летнюю девочку - чуть-чуть сказали и сразу забыли. Женщин так не жалеют.

(no subject)

Я больше не могу...
В нынешнем сентябре школа не досчитается учителей
0
Директора знают об этом и уже бьют тревогу: где искать замену и как прикрывать бреши? Закрыть вновь образовавшиеся вакансии за счет увеличения нагрузки оставшихся в строю бойцов не у всех получится - во многих школах учителя и так ведут по полторы-две ставки. Не от хорошей жизни ведут, а во исполнение пресловутых майских указов. Третью ставку вряд ли кто потянет... Выпускники вузов, вчерашние студенты тоже не спасут ситуацию. Им много не дашь, а если и дашь (уговоришь, наобещав златые горы), то себя же и накажешь. Посередине года молодой педагог запросто может хлопнуть дверью - и что тут станешь делать? Бывали случаи, что новоявленные специалисты бежали с поля боя, получив первую зарплату или даже не доработав до нее. Попробуй сегодня удержи молодежь, если зарплата начинающего учителя без категории так мала, что любой продавец и даже уборщица в супермаркете получает значительно больше. Не случайно на полном серьезе ведется разговор об обязательной отработке для тех, кто получил пед­образование за бюджетные деньги. Похоже, для отечественного просвещения это единственный способ как-то справиться с кадровым голодом.
Вера Кострова
​Дожили до понедельника?
А ведь проблема давно уже назревала. В течение нескольких лет директора с горечью и тревогой говорили на совещаниях всех уровней о том, что уходит последнее поколение, способное работать в школе вопреки всему и несмотря ни на что. Учителя старой закалки работали, потому что не могли иначе, потому что приучены были прежде думать о Родине, а потом о себе - советское воспитание, что ни говори, крепко вбивало в людей этические принципы. И это спасало от развала многие отрасли, не только медицину и образование. Но годы идут. Людям, воспитанным и формировавшимся при прежней системе, сегодня 65‑70 лет. Именно они вытягивают страну. Будем честны: именно пожилые, опытные педагоги поддерживают более или менее высокий (удовлетворительный) уровень во многих образовательных учреждениях. И директора идут на все ухищрения, чтобы задержать пенсионеров в школе как можно дольше. Материальные стимулы, конечно, играют свою роль, но далеко не основную. Главные рычаги - сознательность и ответственность. «Вы уйдете, и учить детей будет некому, ваших же внуков никто не выучит...» - эта фраза порой работает лучше других аргументов.
А вот учителя более молодые (50‑летние в том числе) рассуждают по-другому. И их удержать в школе практически нечем. Особенно если бюджет трещит по швам и денег нет. А денег нет, особенно в провинции - это ни для кого не секрет, не случайно во многих школах уже давно отменены стимулирующие выплаты и премии. Вот, например, весьма показательные строки из письма в «УГ» одного из директоров школы: «Из-за пенсионной реформы я уже потерял одну учительницу, еще пятеро сбежали в гимназии и лицеи за длинным рублем, и на этом фоне я узнаю, что оплата за ЕГЭ, про которую верещали со всех трибун, начнется только с января 2019 года. А люди спрашивают: «Где деньги, Зин?» Очень трудно будет начинать новый учебный год. Честно говоря, я вообще не представляю, как это будет. Вводим обязательный второй иностранный, а учителей, как и учебников, нет. Обещал Гете-институт бесплатно доставить, но на подписании договоров дело и кончилось...»
Итак, первая, и основная, причина ухода учителей - недостаточность оплаты труда, ее несоответствие требованиям, энерго- и трудозатратам. Учителя, поверившие в 2010 году, что они тоже люди и имеют право на достойную жизнь, на хорошую одежду, на новые квартиры и машины, на отдых и поездки за границу, столкнулись с тем, что за все это им придется заплатить чуть ли не круглосуточной работой без выходных, отсутствием сна, брошенными на произвол судьбы семьями и детьми, постоянными стрессами, приводящими к серьезным сбоям в организме. Именно в этом году в социальных сетях и на учительских сайтах появилось огромное количество открытых писем вузовских преподавателей и школьных учителей, основной лейтмотив которых «Я больше не могу так...»
Я не буду цитировать наиболее известные из них, много раз перепощенные и получившие широкий резонанс. В каждом таком письме - об обманутых надеждах и рухнувших иллюзиях.
Но низкая и несправедливая оплата не единственная причина ухода учителей. Лучшие специалисты уходят оттого, что не видят со стороны власти уважения к себе, к своим знаниям, опыту и авторитету. Они не выдерживают публичного унижения, вытирания об себя ног.
Вот характерные строки из письма Юрия Монастырева, учителя гео­графии из Ялты, который ушел из школы, не доработав полгода до пенсии: «Я проработал в школе учителем 35 лет, но никогда не сталкивался с тем, что ни по одному предмету нет единой государственной программы, то есть отсутствуют требования к объему знаний учащихся. Рабочую программу сам себе пишет учитель, но его этому не учили. Для этого есть методисты, но они программы не составляют, им некогда. Они проверяют, как их составили учителя. И думаете, их интересует содержание программы? Отнюдь! Их интересует интервал между строчками, оформление обложки и прочая бумагомарательная дребедень... Задача у чиновничьего аппарата одна - завалить учителя чудовищной бумажной работой: программы, поурочные планы, отчеты, отчеты, отчеты… И тем самым забить, унизить как человека до такой степени, чтобы отбить всякую охоту к сопротивлению, желанию думать…
Про оплату труда учителя говорить можно много и яростно. Зарплатой это назвать нельзя. Это 101 плевок в лицо учителю. Гнилая бюрократическая система оплаты позволяет администрации школы по своему усмотрению кого-то казнить, кого-то миловать. У 70% рядовых учителей зарплата и стимулирующие - 12‑14 тысяч рублей в месяц, у меньшинства (30% административных любимчиков) - 34‑36 тыс. рублей. А в среднем да, как утверждает статистика, 25 тыс. рублей».
Уверена, что каждый из учителей (не важно, работает он в сельской малокомплектной или центральной статусной школе) в той или иной степени сталкивается с таким отношением. Многочисленные региональные и федеральные надзорные органы, контролирующие комиссии, состоящие из чиновников, из тех, кто давным-давно ушел из школы именно потому, что оказался неспособным чему-то научить детей, указывают директорам и педагогам на ошибки и просчеты, учат работать «в соответствии», причем делают это так бесцеремонно и бестактно, что любой опытный и уважающий себя педагог начинает думать об уходе. Не из профессии. Из школы. Из профессии классные специалисты, скорее всего, не уйдут. Институт репетиторства востребован как никогда прежде, и это совершенно логично: чем больше хороших учителей уйдет из официального образования, тем дороже будут стоить услуги хороших репетиторов.
Но, по-видимому, власть об этом прекрасно осведомлена и поставила своей целью выдавить настоящих учителей в тень (они не пропадут, им заплатят родители из своего кармана), чтобы остальным, оставшимся, можно было платить гроши и требовать с них три шкуры, не опасаясь бунта и ухода.
Вы не согласны со мной? Тогда напишите, что вы об этом думаете.

Денег нет, но вы держитесь

Денег нет, но вы держитесь
Каждый пятый учитель готов уйти из школы из-за маленькой зарплаты
2
Мы живем в стране парадоксов и двойных стандартов. Говорим о росте учительской зарплаты, в то время когда она реально сокращается, боремся за экономию государственных средств и повышаем расходы на управленческий аппарат. image
Светлана Руденко
Общероссийский народный фронт совместно с заместителем председателя Комитета Госдумы РФ по образованию и науке, членом Центрального штаба ОНФ Любовью Духаниной провел детальный мониторинг, в ходе которого выяснилось, что каждый пятый учитель готов уйти из школы из-за маленькой зарплаты и непосильной нагрузки. Реальная картина положения учительства удручает до глубины души - только 1 процент педагогов хорошо обеспечены и могут позволить себе покупку автомобиля и дорогостоящий отдых, у 28 процентов не хватает денег на покупку одежды, а 43 процента без кредитов не могут позволить себе покупку бытовой техники. Еще страшнее читать выдержки из опросов учителей, вот, к примеру, что пишет педагог из Кургана: «У большинства учителей по две ставки, за которые и выходит 18‑20тысяч - средняя зарплата по региону. А за зарплату ставки можно с голоду умереть (и это, к сожалению, не гипербола), вот и крутятся учителя на две ставки, классное руководство, репетиторство, подработка, а страдают здоровье и качество работы. Я себе не могу позволить отдых, квартиры нет». А вот еще учительское откровение из Республики Карелия: «Очень обидно, что с мая 2018года оклад учителя 10110рублей практически сравняли с зарплатой обслуживающего персонала - 10000руб.». Печальный итог подводит учительница из Самары: «Постоянная экономия сужает кругозор практически до нуля».
Чтобы обсудить результаты мониторинга и принять конкретные безотлагательные меры к улучшению качества жизни учителей, члены Центрального штаба ОНФ, эксперты и активисты ОНФ провели круглый стол «Зарплата и нагрузка учителя», в работе которого приняли участие заместитель директора Департамента госполитики в сфере общего образования Светлана Ермакова и советник аппарата Общественной палаты РФ секретарь по развитию образования и науки Общественной палаты РФ Юрий Съедин, свое мнение смогли высказать и региональные эксперты из Йошкар-Олы и Санкт-Петербурга благодаря онлайн-подключениям, а также заместитель председателя Общероссийского профсоюза образования Михаил Авдеенко, директор Института развития образования НИУ - ВШЭ Ирина Абанкина и директор Центра экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований РАНХиГС Татьяна Клячко.
- К сожалению, реальные зарплаты, как видим из мониторинга, существенно отличаются от тех, которые представлены в отчетах, - говорит директор фонда «Национальные ресурсы образования», член группы Центрального штаба ОНФ «Образование и культура как основа национальной идентичности» Татьяна Половкова. - До сих пор у нас есть случаи невыплаты заработной платы в некоторых регионах, увеличивается также доля педагогов, которые подписывают коллективный договор под давлением администрации школы. Практически каждый третий педагог не знает, как формируется его зарплата, респонденты отмечают, что «эффективный контракт только ухудшил их материальное положение, стимулирующие выплаты начисляются несправедливо или не начисляются вообще. У педагогов есть возможность увеличить свой доход только благодаря крайне высокой нагрузке. Больше всего приходится работать учителям из Кемеровской, Костромской и Самарской областей - они ведут по 30часов.
Примечательно, что зарплата, несмотря на инфляцию, не только не выросла, но и в некоторых регионах снизилась. Так, Виктор Рожков, руководитель Центра ОНФ по независимому мониторингу исполнения указов президента «Народная экспертиза», представил результаты мониторинга открытых данных о размере средней заработной платы работников школ в 2017году. Согласно этому исследованию в 3174 школах РФ (это 14 процентов) средняя зарплата сократилась на 9,1 процента, что составило от 300 до 20тысяч рублей, в 8150 школах (это 35 процентов) зарплата осталась на прежнем уровне - в среднем 26,5тысячи рублей, а в 5199 школах (22 процента) зарплата выросла на 21 процент (в среднем на 5271руб.). Мониторинг проводился в 84 регионах России, в более чем 23тысячах школ.
Доклад Ирины Абанкиной в рамках круглого стола был посвящен эффективному контракту.
- В эффективном контракте должны быть уточнены и конкретизированы трудовая функция, показатели и критерии эффективности деятельности, размер и условия стимулирующих выплат, - подчеркнула Ирина Всеволодовна. - Основная идея эффективного контракта должна увязать стимулирующие выплаты с качеством работы, а это пока не удалось сделать.
Ирина Абанкина также указала на распространенные ошибки, допускаемые в разделах компенсационных и стимулирующих выплат. Так, зачастую те или иные выплаты отнесены не к тем разделам, в некоторых учреждениях выплаты установлены чуть ли не всему персоналу, при этом в локальных нормативных актах не указаны ни измерительные оценки трудового вклада работников, ни пороговая величина, с которой эта выплата устанавливается. Отсутствует также проработанная система критериев и показателей, увязанных с выполнением трудовых функций. Ирина Всеволодовна отметила необходимость адресности выделения средств на повышение квалификации, в противном случае происходит размывание средств, считает Абанкина. Одной из важнейших проблем школы, по словам Ирины Абанкиной, является то, что молодежь в школу по-прежнему не идет, особенно остро ощущается нехватка учителей математики.
- Нам просто не с кем будет заниматься цифровизацией школы, - подчеркнула Ирина Всеволодовна.
Выступление Абанкиной весьма красноречиво подтверждают педагоги в своих ответах о стимулирующих выплатах. Вот некоторые из них: «Стимулирующие выплаты упали в размере, нет четкого представления, за что получаешь деньги» (с. Бобино, Кировская область), «Стимулирующие выплаты начисляются непрозрачно, фактически без учета листов эффективности» (Самара). А вот мнение без подписи: «Считаю врагом народа того человека, который придумал разделение зарплаты на базовую и стимулирующую… Стимулирующая часть является джокером. Только надо быть угодником начальства. Если работник не понравился и нет причины его уволить, то его лишают стимулирующей части».
- В погоне за показателями увеличивается нагрузка на педагогов, чем мы очень обеспокоены, - отметил в своем выступлении заместитель председателя Общероссийского профсоюза образования Михаил Авдеенко. - Кроме того, наблюдается резкая дифференциация уровня зарплаты по регионам, поэтому важно на федеральном уровне закрепить размер базового оклада.
Михаил Авдеенко также отметил, что Общероссийский профсоюз образования выступил с предложением по повышению заработной платы педагогам и выразил обеспокоенность в связи с грядущим повышением пенсионного возраста.
По словам заместителя директора Департамента госполитики в сфере общего образования Светланы Ермаковой, учителя никогда не работали на одну ставку, и сейчас нагрузка на одного педагога не такая уж и катастрофичная - в среднем 1,4 ставки, а это 23‑24часа. В то же время Светлана Ермакова отметила, что планируется поэтапное увеличение зарплаты учительства до 150 процентов, но денег на это в бюджете нет, и регионы не смогут справиться с таким повышением, по крайней мере сейчас.
- Мы ни разу не получили ответа из Департамента госполитики в сфере общего образования, хотя писали туда неоднократно, - такими словами начал свое выступление сопредседатель межрегионального профсоюза работников образования «Учитель» Леонид Перлов. - И вообще странная складывается ситуация - полномочия есть, а денег нет, к сожалению, у нас в стране уже априори так сложилось - любой учитель независимо от возраста, как правило, без денег. А что касается стимулирующих выплат, то главным критерием их получения зачастую является лояльность к администрации школы.
Леонид Евгеньевич также отметил, что как работающий много лет учитель с уверенностью может сказать: даже полторы ставки - это работа на износ, в реальности же очень многие педагоги вынуждены работать на две-две с половиной ставки, чтобы хоть как-то выжить, особенно если речь идет о регионах. Да и в Москве, по словам Перлова, данные о зарплате существенно завышены:
- Я больше 50тысяч на руки не получаю, в то время как в отчетах проходят суммы 90‑100тысяч в среднем.
Леонид Евгеньевич высказал мнение о необходимости установления размера базового оклада, причем он должен быть не меньше 2минимальных МРОТ, а также предложил ограничить предельную нагрузку 27часами.
- Если учитель работает более 30часов в неделю, это халтура и, конечно же, серьезнейший удар по здоровью, - считает сопредседатель профсоюза «Учитель».
Своеобразным подведением итогов стало выступление Татьяны Клячко, которая отметила, что Центр экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований РАНХиГС ведет свой мониторинг учительских зарплат с 2013года. Так вот до 2015года педагоги были удовлетворены в целом своей зарплатой, а с 2016-го рост их благосостояния прекратился.
Татьяна Львовна отметила, что у педагогов не столько претензии к нагрузке, сколько к росту бумажной и электронной отчетности. Так, по результатам мониторинга 50 процентов педагогов работают на ставку, 30 процентов - на полторы ставки и лишь 20 процентов - на 2 ставки. Причем 30 процентов учителей вынуждены совмещать работу в школе еще с какой-то другой работой. Татьяна Львовна главные свои предложения сформулировала предельно коротко: сократить бюрократическую нагрузку на педагогов, перестать думать, что все учителя воруют, и наконец повысить зарплату молодым, иначе через несколько лет в школах будет попросту некому работать…
Проблему низкой зарплаты молодых учителей затронул директор средней школы №29города Йошкар-Олы, член Центрального штаба ОНФ Александр Кузнецов. Он рассказал, что оклад молодого специалиста в его школе составляет 7353руб. Со всеми доплатами за проверку тетрадей, классное руководство и так далее получается 14764руб., а после вычета подоходного налога - 12671руб. То есть это та сумма, которую учитель получает на руки. При этом МРОТ составляет 11163руб.
- Такое положение не может не демотивировать педагога. Поэтому однозначно у нас должна быть пересмотрена ставка заработной платы учителя, - отметил директор школы.
- Президент Владимир Путин в новом майском указе сказал о том, что наша страна должна войти в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Но решение этой задачи невозможно без улучшения условий труда педагогов. Если мы хотим, чтобы этот рывок был совершен, нам предстоит разрешить сложившиеся проблемы. Мы продолжим анализ региональных бюджетов, расчета норматива финансирования школ и практики начисления зарплаты педработникам. К совместной работе будут привлечены эксперты, профсоюзы, министерства просвещения и финансов. Только совместными усилиями можно выработать меры по нормированию учительского труда и повышению зарплаты, - подвела итог круглого стола Татьяна Половкова.

http://www.ug.ru/archive/75350